两城四县
金运成在省级教育强县创建工作推进会上的讲话
发布时间:2007-05-14 12:50:53  作者:

在省级教育强县创建工作推进会上的讲话

金运成

2007418,根据记录整理)

同志们:

今天,我们召开省级教育强县创建工作推进会议,主要目的是进一步统一大家的思想,把任务再明确,责任再落实,切实加快工作进度,确保我县创建省级教育强县目标的如期实现。今年6月,我县就要迎接省级教育强乡镇验收,11月份就要开展教育创强的评估验收工作,时间上已经非常紧迫。召开这样一次推进会,对鼓舞大家的士气,强化大家的责任,是非常有必要的。刚才,范洁红同志对全县2006年教育创强工作进行了深入总结,全面部署了2007年的创建工作任务,我完全赞同。会议对去年的5个省级教育强乡镇进行了授牌,在此我向大家表示祝贺。省教育厅督导处顾玮处长非常关心我县的教育创强工作,专门赴会指导,提出了很好的意见和要求,希望大家认真地抓好贯彻落实。这里,结合全县教育创强工作的推进,我再强调两个方面的意见:

一、肯定成绩、增强信心,以志在必得的决心全力推进教育创强工作

从去年3月我们真正开始启动教育创强工作到现在,虽然只有短短一年多的时间,但是,不可否认我县教育发展的面貌已经发生了很大变化。事实证明,开展教育创强确实是提升我县教育发展水平与综合实力的有效途径。从过去一年的工作情况看,三个方面的成绩非常值得肯定:

1、从领导层面讲,县委、县政府确定了教育要创强的目标,并且高度重视、大力推进。这一点,从常山来讲是极为不容易的。在当初基础那样薄弱的情况下,我们提出这一目标,不单单是有勇气和决心的问题,更是一个教育追求问题。从全省、全市看,教育创强已经成为我们抓教育发展的一个倒逼机制:省里在98年全面完成“两基”工作的基础上,提出用10年时间完成全省教育强县督导评估工作。到去年年底,全省已经通过评估验收的教育强县(市、区)有69个。全市范围,江山、龙游、柯城已率先完成创强工作,衢江、开化也在紧锣密鼓地进行。如果我们再不抓创强,再不利用这个契机对常山的教育进行推进和提升,而是一味强调困难、强调基础如何薄弱,那么常山的教育真的是要被边缘化了。所以,当时县委、县政府的思想是非常统一的,不仅坚决要创,而且坚决要创下来。在去年2月份召开“两城四县”创建动员会的基础上,316我们又召开了教育创强动员部署会;一年当中,县委常委会、县政府常务会议多次听取创强工作汇报,指导工作开展;根据创强需要,整合各种资源,全力保障创强项目的顺利实施。仅教育投入一项,去年规划实施各类项目77个,总投资达4728万元;投入装备建设253.5万元,相当于前2年同类投资的总和。因此,可以这样讲,去年是我县历史上教育面貌改观最大的一年。尽管目前我县教育创强工作还面临着一些困难和问题,时间紧、任务重,但这并不可怕,只要有足够的信心,有志在必得的决心,就一定能够把这项工作拿下来。

2、从推进过程看,教育创强的机制正在不断完善和优化。从县里到乡镇、部门和相关学校,都建立了教育创强的工作机构,都能把教育创强列入重要议事日程加以推进。在安排县级领导“六个一”联系方案时,我们着重考虑在学校的联系上应该怎样安排,通过每位县领导联系一个点,有效解决创强推进中的问题。县创强办能积极发挥牵头协调作用,组织业务培训,定期掌握创强工作进度,通过县里召开协调会,及时攻克创强中的难点问题。有关乡镇、部门、学校能从大局出发,立足本职,步调一致地开展工作。特别是在创强投入机制上,更加灵活、有力,克服各种困难,积极调整财政支出结构,努力落实教育经费 “三个增长”、“两个提高”要求。并且今年的力度将更大,县财政将在确保教育投入正常增长的基础上,安排1000万元的教育创强经费。

3、从工作合力看,教育创强主体作用发挥较好,关心支持创强的氛围比较浓厚。教育创强的主体,除了教育部门以外,主要是乡镇、学校和教师。过去的一年里,有关乡镇按照创强工作责任书的要求,尽心尽职,在硬件投入、环境整治、台帐建设等方面投入了大量精力;有关学校积极组织好本单位的基本建设,努力提升教育教学水平;广大教师也主动地参与到创强各项活动当中,发挥了积极的作用。同时,全社会关心创强、支持创强的氛围日益浓厚。尽管社会对我们教育落后的现状有意见,但是当他们看到县委、县政府下这么大的决心,以实实在在的行动来扭转被动局面的时候,都表示了极大的赞同和支持。特别是有的家庭,对常山教育的信心正在不断增强。我认为,这种支持和信任就是我们实现创强、提升常山教育的最大动力。

因此,要在肯定已经取得成绩的基础上,进一步坚定创强的信心。信心是工作成败的关键。清代诗人郑板桥不是写过这样一首诗:“咬定青山不放松,立根原在破岩中,千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。”我们就是要以这种精神,咬住教育创强这个目标,做到有什么困难解决什么困难,一刻不松地抓好创强工作。

二、把握契机、着力提升,以教育创强为抓手努力构建良好教育发展格局

我们始终强调,抓教育创强不是目的,而是手段,是鉴于常山教育比较落后的局面,通过创强对我们的教育好好地进行提升和推进。我曾经也是一名教师,对教育事业也有着深厚的感情。我始终认为,教育是崇高的事业,教师是人类灵魂的工程师,广大教育工作者必须有一种对教育的执著追求,必须带着激情投身教育事业。在平安建设上,我们始终坚持“经济欠发达,社会不能欠平安”;在教育发展上,我们同样必须做到“经济欠发达,教育争上游”。也许这个“争”的过程会比较长、比较难,但通过我们的努力,一定会有结果、有成效。接下去要开展的教育创强工作只有6个多月的时间,但这仅仅是我们推动常山教育新发展的一个起点,各乡镇、部门以及广大学校必须把握契机,以教育创强为抓手努力构建常山教育的良好发展格局。这里,我主要结合自己的一些体会谈两个层面的意思。

第一层意思:在教育创强以及推进、提升教育的过程中,教育部门、校长、教师应该怎样做,工作的合力应该怎样形成。

一是教育部门。教育部门是教育创强和教育发展的首要责任部门。在教育局工作的同志深有体会,有些群众对常山教育现状有意见,首先抱怨的就是教育局。因此,在教育局工作的同志,特别是领导同志感觉压力很大。但有压力不是坏事,肩上有压力才会有信心和决心真正推进教育发展。教育部门关键要做好三件事。一要抓好谋划。从当前实际出发,认真对照创强标准,对照群众教育需求,摸清家底,找准问题,特别在事关教育发展的关键问题上,要舍得花时间、花精力去研究和探索,为县委、县政府决策提供参考和依据。二要强化管理。切实加强对学校的业务指导,进一步强化学校管理,充分调动和发挥各个学校的积极性与主动性;要多在教育教学研究上下功夫,推进教学改革,努力提高教育教学质量。三要创新实践。教育是最具生机和活力的工作,最需要营造生动活泼的局面,也应当走在全社会创新的前列。要积极借鉴、不断创新工作机制和方式方法,及时做好面上推广,让一切有利于教育发展的思维活跃起来,朝气蓬勃起来,努力营造常山教育的“春天”。

二是校长。教育界有句名言:“一个好校长就是一所好学校”。反过来讲,差的学校背后肯定会有一个平庸的校长。与发达地区相比,我们的办学条件不算很好,但比上世纪二、三十年代陶行知的晓庄学校不会差,比抗战时期华罗庚在破窑洞里带学生学数学的条件要好无数倍。就是在那种艰苦的条件下,他们可以说创造了中国教育的奇迹。我们今天的学校最大的问题是什么?就教育自身而言,最大的问题其实并不是硬件,不是钱,尽管钱是至关重要的,但钱在教育改革发展的过程中决不是万能的。与那时的名校相比,我们今天的学校最缺的是“魂”,是对现代教育的真切理解与融入个人生命之中的积极实践。没有灵魂的学校,就只能是学习训练的工厂,是培养读书的机器,而不可能成为年轻一代心智健全发展的乐园。在找“魂”的过程中,校长就成了关键的人物。一位优秀的校长,眼观四路,耳听八方,确立学校办学的中心,以及校长所引领的教师群体,能赋予学校以灵魂。今天,全县各中小学的校长都在,如果条件允许,我真的希望能与每位同志作交流、作沟通,因为常山教育的发展确实在一定程度上取决于每位校长的努力。所以,对于在座的校长,我认为必须树立三个方面的角色意识:首先是管理理念。也就是校长在学校管理过程中的经营观和价值观。最近我看了一本题为《寻找教育原生态》的书,里面有这样一句话:“很多人当上校长都舍不得离开这个位置,关键是能否为学校带来增值”。这里的增值包括三个方面:一是学校的增值,如学校知名度的提升、办学规模的扩大等等;二是教师的增值;三是学生的增值。由此,我联想到了管理学上的“3e”理论,即效率、效果、效益理论。我认为,在学校的管理理念上把“增值”作为核心追求,才能真正管理好学校。其次是情感态度。要经营好一所学校,校长必须付出更多的热情、更多的激情和更多的“爱情”,这就是作为校长的情感态度。“热情”,就是责任心和事业心。“激情”,就是创业、创新、创造。“爱情”,就是博爱和奉献。对校长而言,三个方面缺一不可。再次是管理能力。校长的管理能力,集中体现在必须具备的三个方面核心能力,即增强亲和力、解放劳动力和激活创造力。“增强亲和力”,靠的是校长的为人与品质,“解放劳动力”和“激活创造力”靠的是良好的机制。这些,在座的校长都应该认真地进行思考。

三是教师。教师是教育的直接承担者,非常重要,也非常崇高。作为一名现代教师,必须把握好五个方面的要求:一是必须热爱这份工作;二是必须提高自身素质;三是必须注重培养学生的兴趣;四是必须注重培养学生的学习能力;五是必须注重教书育人。这五个方面我点个题,希望广大教师在实践中好好地把握。

四是工作的合力。教育创强以及教育的推进和提升,单靠教育部门、学校和教师是远远不够的,必须动员全社会力量,形成强大合力,营造全县上下支持教育发展的良好氛围。各乡镇、部门要尽己所能,千方百计为教育办实事、解难题,想教育之所想,帮教育之所需。要注重引导,强化宣传,让社会、让家庭理解教育、关心教育、支持教育,共同营造尊师重教的良好风尚。

第二层意思:要通过实现三个转变,提升我们的教育质量。

一是要从应试教育向素质教育转变。《中国教育改革和发展纲要》中明确提出:“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展,办出各自的特色。”所以,素质教育的核心就是更加注重人的全面发展,这既是教育工作的一个新命题,也是今后教育的发展方向。有人把应试教育称为是“一种痛苦的教育”,使学校、学生、老师从小学一年级起就背着沉重的包袱,每年五、六月各种应试蜂涌而至,把老师和学生压得没有“喘气”的机会。所以,由应试教育向素质教育转轨是必然,同时也是一个社会系统工程,需要广大教育工作者和全社会的共同努力。在素质教育过程中,必须牢固树立质量意识,以面向学生的全面发展、终身发展为目标,以德育为核心,以培养创新精神和实践能力为重点,把素质教育贯穿于教育工作的全过程。进一步加强学校德育工作,建立健全学校、社会、家庭三者结合的德育工作网络。以新课改为契机,构建具有时代气息和地方特色的基础教育课程体系。抓住课堂教学主渠道,不断研究和改进教学方法,提高课堂教学效率。要实行启发式教学,开展研究性学习,鼓励合作学习,增强学生实践能力和创新精神。特别要统筹发挥好学校教育、社会教育、家庭教育三方面的作用,引导全社会树立正确的教育观、人才观和素质观,形成推动素质教育的强大合力与良好环境。

二是要从师道尊严向学生主体转变。一般意义上的师道尊严,指的是教师通过严厉得到学生的尊重,进而达到“授业解惑”的目的。但是随着素质教育的推进和学生个体的发展,师道尊严越来越受到挑战。特别是有专家提出,教育是一种人与人之间的特殊交往活动,是一种“对话”和“交流”。在小学阶段过于严厉的教学方式,会让学生走出家庭后过早地遭受挫折、经历失败,从而影响心理发展。必须逐步转换教师传统的角色定位,充分尊重学生的独立思考权利,让学生成为学习的主体。这就要求教师由传统的管理者和管束者角色向学生的合作者角色转变,不再一味地压制、管束和训斥学生,而要真正把学生当作主体,充分尊重学生的人格,关注学生的自由成长。要鼓励学生向教师质疑,向书本质疑,允许争论。同时积极构建以学生为中心的新型教学方式,创造民主、平等、和谐的教学气氛,让学生在“安全”(在教学过程中的心理安全)的环境中主动而快乐地学习。我们也同样相信,一名现代教师在学生面前的尊严完全能够靠自己渊博的学识和高尚的人格力量来赢得。

三是要从注重单一教育向注重校园文化转变。校园文化是教师和学生学习、工作、生活的一种精神氛围与物质环境,是整个文化体系中的重要组成部分。校园文化深刻影响着每个学生的发展方向,特别是影响着学生的价值取向、思想品德和生活方式的选择,具有潜移默化、滴水穿石的力量。校园文化的示范功能能够为学生营造一个健康向上的求学与做人环境,校园文化的熏陶功能对学生的全面发展有促进作用。可以说,良好的校园文化是学生成长的沃土、成才的摇篮。在我们越来越注重提升文化软实力的当今时代,必须把校园文化作为学校发展的重要内容,高度重视、大力加强校园文化建设。

    实现这三个方面的转变,不可能一蹴而就,需要经历一个长期的过程,也需要广大教育工作者长期不懈地努力。这里,我建议在座的同志好好探讨两个方面的问题:一是教育家与教书匠的区别,其核心是对教育的真正理解,我衷心希望常山的教育工作者都能逐步成为教育家而不是教书匠;二是生活与活着的区别,其核心是有没有幸福感,我希望广大教育工作者在为常山教育作出贡献的同时,体会到终身的幸福感。

同志们,2007年对常山教育注定是一个不平凡之年。教育之任重,重于泰山。让我们挑起这份重任,燃起这份激情,同心合力,排难奋进,全力以赴完成教育创强目标,为开创常山教育发展新局面作出我们应有的贡献!

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